開(kāi)學(xué)啦，中小學(xué)生們都拿到了新學(xué)期的課本。不出預(yù)料的是，語(yǔ)文憑借自己的親民屬性，再次贏得家長(zhǎng)們的最高關(guān)注。
這不，從開(kāi)學(xué)前一天，網(wǎng)絡(luò)上就開(kāi)始流傳著熱心的家長(zhǎng)朋友們對(duì)于語(yǔ)文課本的“新發(fā)現(xiàn)”：
一年的時(shí)間，課本封面由二胎變成了三胎，媽媽也不打扮了，頭發(fā)隨便一扎，衣服還是去年那件，只是舊了。多了個(gè)娃，爸爸也不在家下棋了，估計(jì)為了養(yǎng)家加班掙錢去了。
這段“看圖說(shuō)話”因?yàn)橘N近“三胎”的社會(huì)熱點(diǎn)，迅速引發(fā)了眾多網(wǎng)友的共鳴、轉(zhuǎn)發(fā)。
這兩個(gè)封面正是統(tǒng)編語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)、六年級(jí)上冊(cè)的封面。能把時(shí)隔一年的兩個(gè)年級(jí)的教材封面拿來(lái)對(duì)比，這位家長(zhǎng)真的有心了！
不知道有多少讀者朋友認(rèn)真地讀圖、“找不同”，小編真的為“五年級(jí)上”封面上的小哥哥、小姐姐感到委屈：我們就那么顯老嗎？
“人家還是個(gè)寶寶呢，怎么就成了你們口中的爸爸？”
“我也是個(gè)小姐姐呢，怎么就成了他們的媽？”
大家對(duì)教材的封面如此熱衷，有必要和大家講一講它們的故事了。
為此，我們專門采訪了統(tǒng)編教材的設(shè)計(jì)者，請(qǐng)他為我們講講，統(tǒng)編教材封面背后的故事。
學(xué)生們每個(gè)新學(xué)期開(kāi)學(xué)拿到新課本的那一刻，教科書的封面往往是第一個(gè)映入眼簾的。現(xiàn)在多數(shù)教材大多是上文下圖的形式，不同版本間比較相似，區(qū)別不大，特點(diǎn)不鮮明。所以在設(shè)計(jì)統(tǒng)編教材時(shí)，設(shè)計(jì)人員希望能從封面的形式上可以突出其特點(diǎn)和整體性，方便學(xué)生的識(shí)別和使用。
本次統(tǒng)編教材的封面設(shè)計(jì)注重整體性和信息層次的梳理。除去插圖，每一個(gè)色塊和線條均有劃分學(xué)科、年級(jí)和統(tǒng)一套書特征的作用,簡(jiǎn)潔的版面體現(xiàn)了在中小學(xué)教科書出版上的權(quán)威性。
每一本教材的封面中1/6 面積的高亮白色為第一層次的書名區(qū)域，1/3 面積的彩色純色色塊為第二層的信息區(qū)域，1/2 面積的插圖區(qū)域排除了上層信息的干擾，更好地烘托起該學(xué)科內(nèi)容的氣氛。在整套教材的封面中85％以上的面積覆蓋色彩的設(shè)計(jì)方法在教材中也是一種創(chuàng)新。
在學(xué)科與年級(jí)的區(qū)分方面的設(shè)計(jì)構(gòu)思。相同元素：象征教育的綠色貫穿整套教材，同樣的中性灰色底，托起年級(jí)信息。不同的元素：書名的邊框代表了不同學(xué)段的花形、圓形到方形衍變，對(duì)照相應(yīng)右上、中左、中右位置，放置小學(xué)、初中、高中教材中學(xué)科書名。封面整體設(shè)計(jì)風(fēng)格的宏觀氣勢(shì)。
因年級(jí)信息底色的中性色溫和教科書專屬綠色的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，當(dāng)大批封面擺放在一起時(shí)，可以感到這兩個(gè)色彩不易與其他顏色混淆，也不沖突，形成了這套教材封面色彩的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)時(shí)還著重考慮到書脊設(shè)計(jì)的色彩延展，代表學(xué)科的色彩與學(xué)段圖形的組合，以及每?jī)?cè)插圖不同的局部色彩，既個(gè)性鮮明卻又成為一體，整套書的氣勢(shì)盡顯其中。
區(qū)分形式統(tǒng)一封面的不同學(xué)科間的特點(diǎn)，插圖的作用至關(guān)重要。封面設(shè)計(jì)中的插圖有從內(nèi)文選取配圖的，亦有獨(dú)立創(chuàng)作插圖的，本次統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書采用了后者。以小學(xué)語(yǔ)文為例，插圖內(nèi)容選擇意在體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化元素。與實(shí)驗(yàn)教科書相比，書中反映傳統(tǒng)文化的古詩(shī)古文、名言警句增幅近80%。傳統(tǒng)文化的比重明顯增強(qiáng)。語(yǔ)文小學(xué)階段的封面內(nèi)容以此為切入點(diǎn)，以中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容為主線，選取孩子貼近的題材為表現(xiàn)點(diǎn)，展示了一系列流動(dòng)的美麗畫面。
語(yǔ)文小學(xué)階段的封面內(nèi)容，選擇中國(guó)傳統(tǒng)文化中與孩子貼近的題材為表現(xiàn)點(diǎn)，分別是風(fēng)箏、糖葫蘆、皮影、布老虎、泥塑、端午、臉譜、對(duì)聯(lián)、圍棋、剪紙、國(guó)畫寫生、宮燈12種題材，對(duì)應(yīng)小學(xué)的12冊(cè)教材。
教材編寫人員在和畫家討論如何表現(xiàn)這些內(nèi)容時(shí)，也是頗費(fèi)了些心思。畫面不是從傳統(tǒng)的角度來(lái)展示介紹，而是把孩子安排進(jìn)這些畫面，畫面符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，同時(shí)適當(dāng)兼顧與教科書使用時(shí)節(jié)相對(duì)應(yīng)。
比如，三年級(jí)上冊(cè)的泥塑，畫家在創(chuàng)作時(shí)，是將泥塑過(guò)程中揉泥、塑形、描色幾個(gè)泥塑步驟同時(shí)巧妙地安排在一個(gè)畫面中，近景還放置了孩子們制作的泥塑作品，畫面安靜而有意境。
四年級(jí)上冊(cè)的京劇臉譜，并沒(méi)有表現(xiàn)孩子在舞臺(tái)上表演的畫面，而是安排了表演前勾臉的片段來(lái)呈現(xiàn)，角度獨(dú)特，為孩子勾臉的是一位長(zhǎng)者，暗示著國(guó)粹京劇在新一代中的傳承。
三年級(jí)下冊(cè)的包粽子，這是兩個(gè)孩子在奶奶的指導(dǎo)下包粽子的畫面，傳達(dá)了孩子勞動(dòng)、秉持傳統(tǒng)、家庭這幾個(gè)概念，這些概念其實(shí)也是中華傳統(tǒng)文化中十分重視的方面。
小學(xué)語(yǔ)文教材封面插圖力邀著名繪本畫家景紹宗先生執(zhí)筆，畫家采用了傳統(tǒng)的手繪水彩的表現(xiàn)手法來(lái)繪制。造型活潑，細(xì)節(jié)生動(dòng)，色彩絢爛，形成一系列流動(dòng)的畫面，繪畫帶有濃郁的中國(guó)民俗風(fēng)格。畫面效果為兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)，讓學(xué)生既感受到畫面之美，也體會(huì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容之美。
景紹宗，動(dòng)畫導(dǎo)演、繪本畫家。中國(guó)工藝美術(shù)學(xué)會(huì)會(huì)員、北京文藝家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾創(chuàng)作過(guò)中國(guó)郵政特種郵票《兒童游戲》，繪本代表作品《梅里的雪山怪獸》《城里來(lái)了一條龍》《飛吧！爸爸！》。
景紹宗自小對(duì)老一輩人流傳下來(lái)的民間文藝鐘情有加。興趣的積累，天馬行空的想象，加上嫻熟優(yōu)雅的畫技，一本本溫暖奇趣的東方故事在其手中落地生根。
來(lái)源：“人民教育出版社”微信公眾號(hào)
初審：陳麟
二審：張維特
三審：宋強(qiáng)
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