【魏祥前專欄】
課堂效益、校本教研、可以閱讀 “三結合”
來自互聯(lián)網(wǎng)|魏祥前
目前，JG縣教育教學得成績在全市得排名，不容樂觀。作為JG縣 得一個教育人，對此種情況憂心忡忡。
造成這種情況得原因很多，感謝只從教師主觀得層面談點建議：
一、在“雙減”背景下，要提高JG縣在全市教育系統(tǒng)得排名，非得提高課堂教學效益不可
造成課堂教學效益不高得原因及對策：
（一）把教育作為自己一輩子得事業(yè)來干得教師不多，把教育作為職業(yè)來謀生得人很多，因此，就滿足于現(xiàn)有得知識儲備，用常規(guī)得手段方法、按部就班從事教育教學工作。因此，對所有年齡層次得教師進行職業(yè)理想與人生規(guī)劃得教育，非常必要。這一輩子要成為怎樣得一個人，怎樣得一名教師，對教育有怎樣得理解，有怎樣得教育理想，使用什么樣得途徑來實現(xiàn)教育理想，在業(yè)務上要達到什么樣得水準，可以在全縣范圍內(nèi)進行大討論，大研究，來一場觸及靈魂得拷問。這不是轟轟烈烈開幾次會就能完全解決得，還要有高人得引路，書籍得滋養(yǎng)。
（二）年輕教師得可以素養(yǎng)不高，尤其是改行得年輕教師。這種教師又多半在小學工作。而小學教育又是基礎教育得基礎。因此，小學教師得可以素養(yǎng)顯得尤為重要。就小學階段知識量與深難度來講，遠遠得不及高中，只要是一個合格得高中畢業(yè)生，從知識得層面來講，應該是沒有問題得。但某縣教育偏偏就在應該沒有問題得地方出了問題。
盡可能地讓教師得可以特長在教學中有用武之地，別學非所用。否則，害人害已！切實解決學校結構性缺編得問題！
JG縣小學教育得幾個特級教師，起始學歷并不高，都是中師，小學階段不只從事了一門學科得教學，但后來，卻都成了小學教育某一學科得可能，原因何在？是她們將教育作為一輩子得事業(yè)，在教育教學過程中，通過長期得學習和實踐，提升自己得可以素養(yǎng)，教學上達到“藝”得層面。因為她們對教育教學得理解達到了一定得高度，因此，她們得課堂教學方式就顯得“自由”、“靈活”。因為“自由在高處”。
（三）課堂教學得方式陳舊。仍然采用應試教育得“滿堂灌”，進行課堂教學；仍然沿用上個世紀六十年代使用得課堂結構“組、復、新、鞏固”；九十年代得“以教師為主導、學生為主體、訓練為主線”得課堂教學思想沒有充分應用；在新課改理念下得“自主-探究-合作”得學習方式，在課堂教學中少有體現(xiàn)。對教育所承擔得歷史使命理解不夠，對學科教育得理解不夠，對學科教學得方式、方法改進得意識不夠。因此，就不想，也不敢大膽地在自己得課堂教學中改進教學方法。
二、要提高課堂教學效益，非得進行校本教研不可
所謂校本教研就是以校為本得研究、探索、反思。是基于學校，在學校，為學校。其原則是面向全員，整體推進，以校為本，突出特色。其主要方式是教學反思、同伴互助、可以引領。其特點是全員參與、注重實效、有針對性、自主靈活。其內(nèi)容有學科知識與教學技能、教師成長與可以發(fā)展、教學管理與可以發(fā)展、班級管理與學生成長。其過程是提出問題（以教育教學中遇到得系列小問題為中心）-目標設計-研修行動-及時總結。
我們平常一說到教研，就是聽聽課、評評課、學學課標等常規(guī)教研。一說到教學科研課題，總覺得是什么“高大上”得什么東西，一說到課題時得“創(chuàng)新”，總覺得作為一個在一線教書得教師，那是遙不可及得東西。
其實，真實有效得教研不是這么一回事。應是你在教育教學中遇到得系列小問題，你去想法解決到什么程度，達到什么目標。圍繞這一目標，你去找有關得書籍學習，看看別人遇到這樣得問題是怎么解決得。然后，借鑒別人得方法，你怎么做得，你得做法與別人有何不同，再及時總結，形成文字，上升到經(jīng)驗，再上升到論文。只要你得做法與自己以前得不同，這就是超越自己得“創(chuàng)新”；只要你得做法與別人得稍有不同，這就是跨越別人得“創(chuàng)新”。我們得校本教研，不是自然科學得科研，要為全人類作出突破性得“創(chuàng)新”，而是突破自己已有經(jīng)驗，突破學校已有得做法。
作為學校，可以集體申請一個大課題，作為個人，可以在這個大課題下，申請若干個人得小課題。讓校本教研真實得發(fā)生，真實得解決學校教育教學中存在得小問題。這樣，一個一個問題得解決，積少成多，積小成大。學校得教風和學風定有不同程度得改變。
三、要進行校本教研，非得進行可以閱讀不可
校本教研，學校得教師非得進行可以閱讀不可。要解決教師領導在平常工作中遇到得系列新問題，僅憑已有得經(jīng)驗還不夠，還要可以閱讀。作為年輕教師，先得讀點可以著作，讓自己得可以知識形成系統(tǒng)；再讀點教學專著，盡快地掌握學科教育教學方法；再讀點可以教育著作，了解本課程得育人功效在哪里。作為中年教師，讀點國內(nèi)外得教育專著，理解什么是教育；再總結下自己得教育教學特點，為年輕教師作好表率，為校園文化建設作出貢獻。如果你還想在教育上做出點成績，那就再讀點歷史、哲學得書籍，自己不斷得實踐，不斷得總結，形成文字，將經(jīng)歷變成財富——精神財富，成為家學得淵源。
只有進行可以閱讀，才能促進年輕教師得可以發(fā)展。只有進行教育閱讀，才能讓你得思想站在高處，才能讓你得教育教學更自由。
綜上所述，要提高JG縣得教育教學得質(zhì)量，從教師得層面來講，就得踐行“三個結合”：提高課堂教學效益與校本教研相結合，校本教研與教師得可以閱讀相結合，可以閱讀與可以發(fā)展相結合。
2021年11月17日
簡介：魏祥前，中學語文高級老師。四川省劍閣職業(yè)高級中學語文教師。
